1953年，國(guó)家林業(yè)和草原局幼兒園（以下簡(jiǎn)稱幼兒園）建園，地處北京市東城區(qū)和平里社區(qū)。和平里社區(qū)是北京最早的成片住宅區(qū)之一，始建于20世紀(jì)50年代，得名于1952年在北京召開(kāi)的“亞太和平會(huì)議”。最初是為解決中央國(guó)家機(jī)關(guān)、部委職工的住房問(wèn)題而規(guī)劃建設(shè)的“單位大院”型社區(qū)，建筑以4—5層的紅磚蘇式樓房為主，部分區(qū)域至今保留有20世紀(jì)50年代特色的坡屋頂建筑。

在頗具歷史感的社區(qū)，居于一隅的幼兒園，每一寸有限的空間都流淌著教育者的巧思，展現(xiàn)出的綠意美學(xué)令人感嘆：綠蔭環(huán)繞的童年是幸運(yùn)的。

幼兒園所處社區(qū)的紅色文化、行業(yè)記憶賦予了獨(dú)特的育人氛圍。幼兒園園長(zhǎng)趙燕斌介紹，早在2014年，幼兒園就開(kāi)始關(guān)注幼兒“自然缺失癥”問(wèn)題，探索創(chuàng)建“探究式自然游戲課程體系”，啟蒙幫助幼兒親近自然、樹(shù)立扎根自然的理念。

在建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中，倡導(dǎo)人與自然和諧共生是核心發(fā)展理念之一，“大自然缺失癥”的影響不容忽視。趙燕斌認(rèn)為：“當(dāng)我們學(xué)會(huì)作為生態(tài)共同體的一員，真正的現(xiàn)代化才會(huì)到來(lái)?！?/p>

孩子們與“明星”小兔一起玩耍 李燕攝

從課堂到“森林”：

重構(gòu)幼兒教育場(chǎng)景

自然缺失癥指現(xiàn)代人因生活空間人工化、虛擬體驗(yàn)取代戶外活動(dòng)、過(guò)度保護(hù)限制自然探索等因素而產(chǎn)生的身心問(wèn)題，表現(xiàn)為注意力渙散、抑郁、感官遲鈍等，尤其常見(jiàn)于過(guò)度依賴電子設(shè)備的兒童群體。

趙燕斌說(shuō)：“傳統(tǒng)幼兒園的塑膠滑梯與彩色圍墻本質(zhì)上是人工環(huán)境的延伸。多年來(lái)，我們突破環(huán)境限制，給孩子們建設(shè)一個(gè)‘會(huì)呼吸的生態(tài)園’，將教育場(chǎng)景從教室擴(kuò)展到戶外、甚至森林，爭(zhēng)取讓城市幼兒定期融入自然場(chǎng)景，從教育源頭重構(gòu)現(xiàn)代兒童與自然的關(guān)系?！?/p>

據(jù)介紹，幼兒園戶外場(chǎng)地面積1718平方米，綠化美化面積達(dá)到813平方米，包括種植區(qū)、探索區(qū)、觀賞區(qū)、沙水體驗(yàn)區(qū)等。園所栽植特色植物及花卉總計(jì)近百種，兩棵三層樓高的珍貴品種桑葚樹(shù)陪伴了一代又一代幼兒。觀葉類植物有楓樹(shù)、銀杏樹(shù)、鵝掌楸、松柏；觀花類植物有玉蘭、丁香、海棠；觀果類植物有蘋(píng)果、山楂；花草類植物包括荷花、菊花等。同時(shí)，幼兒園還開(kāi)辟“生態(tài)微景觀”“一米小菜園”等特色區(qū)域，“生態(tài)微景觀”中有各種小型植物和動(dòng)物，“一米小菜園”則是孩子們親自動(dòng)手種植并培養(yǎng)植物長(zhǎng)大的樂(lè)園。

此外，幼兒園還準(zhǔn)備了適宜不同年齡班幼兒使用的自然材料工具，有觀察類、測(cè)量類、試驗(yàn)類、創(chuàng)造類，方便幼兒近距離深入觀察大自然的變化。

環(huán)境育人：

在環(huán)境中引發(fā)自然探索

“大自然是活教材”。幼兒園構(gòu)建多元化的自然觀察空間，引導(dǎo)幼兒把短暫好奇轉(zhuǎn)化為持久興趣。

在班級(jí)自然角的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的自然探索區(qū)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)操作、嘗試與實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)班級(jí)幼兒的興趣偏好，靈活調(diào)整區(qū)域布局。若幼兒熱愛(ài)以自然事物進(jìn)行創(chuàng)造類游戲，便將自然探索區(qū)與美工區(qū)相連，方便他們?nèi)∮妹拦げ牧?，激發(fā)創(chuàng)造力；若幼兒對(duì)科學(xué)探究類自然游戲充滿熱情，則設(shè)自然探索區(qū)與科學(xué)區(qū)關(guān)聯(lián)，促使他們自發(fā)生成了如“鏡子中找水果”“自然型天平”等有深度的探究式自然游戲，拓寬幼兒科學(xué)視野。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，幼兒園將室內(nèi)自然探索區(qū)與室外自然環(huán)境相銜接，讓幼兒能夠在不同環(huán)境中感受源于自然的魅力，體驗(yàn)更為豐富多樣的自然探索活動(dòng)。

教師們更是巧妙地利用日常情境，將自然游戲貫穿幼兒日常生活。在餐飲時(shí)間，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)食物的來(lái)源，了解食物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)他們的感恩之心和對(duì)自然的敬畏感；在盥洗時(shí)，發(fā)現(xiàn)水流和洗手液中奧秘，培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣；在散步出行時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒在自然環(huán)境中進(jìn)行自主性探索，感受自然的美好，學(xué)習(xí)如何與自然和諧相處。

孩子們認(rèn)真觀察蝸牛在路上爬行的樣子 國(guó)家林草局幼兒園供圖

林業(yè)資源賦能：

打造“專業(yè) ”課程體系

“生態(tài)”幼兒園不止于物理空間，更需生成“自然浸潤(rùn)課程”。

依托國(guó)家林業(yè)和草原局的行業(yè)屬性，幼兒園發(fā)揮自然教育天然優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了“林業(yè)專家 幼兒教師”的課程研發(fā)模式，形成“探究式自然游戲課程體系”，教育成果“基于綠色啟蒙教育的幼兒園探究式自然游戲開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”獲北京市東城區(qū)優(yōu)秀教育成果一等獎(jiǎng)。

林草及生態(tài)教育專家走進(jìn)課堂，為孩子們講授樹(shù)木、大熊貓相關(guān)知識(shí)，介紹國(guó)家公園、觀鳥(niǎo)等有趣內(nèi)容。北京教育科學(xué)研究院終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育研究所副所長(zhǎng)、研究員王巧玲，北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院研修員傅繼軍長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園的研究指導(dǎo)專家。

2020年8月，中國(guó)大熊貓保護(hù)研究中心發(fā)起的“生態(tài)中國(guó) 熊貓e家”活動(dòng)里，幼兒園受邀簽約成為熊貓科普教育聯(lián)盟校。

“探究式自然游戲課程體系”突出本土特色，圍繞“四季”主題開(kāi)展有關(guān)二十四節(jié)氣類、傳統(tǒng)節(jié)日類、身邊動(dòng)植物類、自然現(xiàn)象類、自然游戲類、綠色環(huán)保類等內(nèi)容。地壇古樹(shù)探尋特色游戲，用樹(shù)木病理學(xué)知識(shí)教孩子識(shí)別健康樹(shù)木，用年輪分析引導(dǎo)他們理解生命歷程。動(dòng)物園大熊貓揭秘、奧森公園自然遠(yuǎn)足、西山自然探險(xiǎn)等活動(dòng)，使幼兒在親近自然的過(guò)程中領(lǐng)略自然之美。通過(guò)融合傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣，如驚蟄時(shí)的動(dòng)物探索、植樹(shù)節(jié)的播種、清明節(jié)的寒食體驗(yàn)、立夏的日影測(cè)量、端午節(jié)制作龍舟模型和粽子、秋收和冬藏活動(dòng)，孩子們?cè)谟螒蛑猩钊腩I(lǐng)悟傳統(tǒng)文化“天人合一”智慧，增強(qiáng)了文化自信。

在觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒的思考力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力得到全面發(fā)展，科學(xué)思維和審美能力自然形成。

數(shù)據(jù)見(jiàn)證成長(zhǎng)：

自然教育未來(lái)可期

10多年來(lái)，幼兒園持續(xù)開(kāi)展系統(tǒng)性幼兒自然發(fā)展追蹤評(píng)估，每學(xué)年對(duì)在園全體兒童進(jìn)行親自然力測(cè)評(píng)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析顯示，幼兒在自然認(rèn)知與實(shí)踐能力方面取得顯著進(jìn)步：超半數(shù)幼兒能夠主動(dòng)提出與自然相關(guān)的問(wèn)題，較傳統(tǒng)幼教模式的比例實(shí)現(xiàn)大幅躍升。

在幼兒自然教育實(shí)踐中，這一成效不僅體現(xiàn)在數(shù)據(jù)增長(zhǎng)上，更直觀反映在幼兒日常行為變化中。家長(zhǎng)問(wèn)卷反饋顯示，眾多孩子開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心自然環(huán)境，積極觀察周邊動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化。這些反饋印證了沉浸式自然教育在激發(fā)幼兒自然探索興趣、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣方面的積極作用，也為幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

趙燕斌說(shuō)：“心理學(xué)認(rèn)為，早期自然體驗(yàn)?zāi)茱@著提升兒童的共情能力與生態(tài)價(jià)值觀，通過(guò)與自然聯(lián)結(jié)培養(yǎng)責(zé)任感正是綠色啟蒙教育的核心價(jià)值。”

“我們希望孩子記住的不只是游戲的好玩，更是對(duì)生命的敬畏?！壁w燕斌說(shuō)，“當(dāng)他們這一代長(zhǎng)大，綠色不再是課本里的抽象概念，而是刻進(jìn)DNA里的生存智慧。”

在幼兒園，記者看到發(fā)亮的眼睛和此起彼伏的“為什么”，構(gòu)成了綠色啟蒙最生動(dòng)的注腳。當(dāng)教育回歸自然本質(zhì)，綠色生態(tài)的種子悄然扎根生長(zhǎng)在每一顆稚嫩童心之中，未來(lái)可期。

編輯：蔡鴻濤

初審：李燕

審核：苑鐵軍